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如何在課堂上把握好工程項(xiàng)目任務(wù)

日期:2021/7/24 Click:787
將工程項(xiàng)目引入該課堂教學(xué)中,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中將多學(xué)科知識(shí)以及政策性規(guī)則等內(nèi)容得以系統(tǒng)的融合提升,對(duì)于提高學(xué)生的理解、操作等能力是非常重要的,從而提升學(xué)習(xí)的積極性。三、采用“課堂匯報(bào)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的課堂教學(xué)模式,將講臺(tái)交給學(xué)生課堂匯報(bào)是指每個(gè)任務(wù)小組在課堂上通過(guò)PPT的方式,跟教師及全班同學(xué)分享在完成工程項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程所學(xué)到的知識(shí),并總結(jié)不足。
以工程項(xiàng)目為載體的課堂教學(xué)模式早已被廣大師生所熟知,但假如教師在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中掌握不恰當(dāng),那樣的教學(xué)方非常容易流于形式。如何在課堂上掌握工程項(xiàng)目的任務(wù),在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的價(jià)值是值得研究的。

裝飾工程預(yù)算課程是高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程,是技術(shù)、實(shí)踐、政策性強(qiáng)的課程。技術(shù)主要體現(xiàn)在這門(mén)課程是多門(mén)學(xué)科的交叉和混合,涉及建筑裝飾識(shí)別圖、建筑裝飾施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、建筑裝飾結(jié)構(gòu)和材料等多門(mén)學(xué)科,如果在教育過(guò)程中缺乏實(shí)踐項(xiàng)目,在教育過(guò)程中很難系統(tǒng)地聯(lián)系多門(mén)課程知識(shí),學(xué)生當(dāng)然很難理解整個(gè)教育內(nèi)容系統(tǒng)的理解,

實(shí)踐性主要體現(xiàn)在這門(mén)課程中的理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)用來(lái)理解,如果在教育過(guò)程中缺乏充分的實(shí)踐應(yīng)用程序和方法,那么在國(guó)家的理解性課程中具體現(xiàn)了很長(zhǎng)的理解性,具體的理解了這門(mén)課程的規(guī)則學(xué)習(xí)政策文件無(wú)聊是不可避免的。純理論教學(xué)不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。將工程項(xiàng)目引入該課堂教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中系統(tǒng)地提高多學(xué)科知識(shí)和政策規(guī)則等內(nèi)容,提高學(xué)生的理解、操作等能力非常重要,提高學(xué)習(xí)熱情。

一、選擇和優(yōu)化工程項(xiàng)目作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體

將工程項(xiàng)目引入課堂,首先教師應(yīng)該選擇適合課堂教學(xué)的工程項(xiàng)目。實(shí)際工程項(xiàng)目具有多學(xué)科交流、難易度不同、規(guī)模大等特點(diǎn)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,每一節(jié)課都有重點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)員掌握,直接將工程項(xiàng)目用于課堂教學(xué)顯然不合適。項(xiàng)目化教學(xué)能否取得成功,工程項(xiàng)目的挑選和優(yōu)化十分關(guān)鍵。工程項(xiàng)目規(guī)模過(guò)大,學(xué)生尋找數(shù)據(jù)信息需要很長(zhǎng)時(shí)間,短暫的授課時(shí)間不能完成預(yù)期的教育內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生的工作量也增加,特別是文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易受到外部因素的干擾,學(xué)生容易失去自信和耐心。

如果工程項(xiàng)目的內(nèi)容不夠豐富,較單一,學(xué)生在實(shí)踐中所接觸的實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較片面,很難做到多學(xué)科的交叉與糅合;如果圖紙的知識(shí)點(diǎn)太廣泛,學(xué)生會(huì)找不著學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如在講解樓地面工程時(shí),圖紙中應(yīng)盡量呈現(xiàn)樓地面工程的內(nèi)容,而與樓地面工程無(wú)關(guān)的分項(xiàng)工程內(nèi)容應(yīng)盡量避免出現(xiàn)。在最初的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,任務(wù)量、難度以及知識(shí)面都需要老師掌握,課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)員可以獲得學(xué)習(xí)成果,從中輕松獲得成就感,提高學(xué)習(xí)積極性,為項(xiàng)目化教學(xué)帶來(lái)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。許多教師單方面認(rèn)為,以工程項(xiàng)目為載體的教育方式,只要將工程項(xiàng)目插入教育課堂即可,但選擇不合適的工程項(xiàng)目圖紙,學(xué)生無(wú)法操作,最終教師口頭說(shuō)明項(xiàng)目學(xué)生無(wú)法實(shí)際操作,工程項(xiàng)目教育方式進(jìn)入形式化的局面。因此,選擇規(guī)模小、內(nèi)容不豐富、知識(shí)點(diǎn)突出的工程項(xiàng)目是以工程項(xiàng)目為載體教室教育成功的關(guān)鍵。

二、劃分項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì),明確研究任務(wù),以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行任務(wù)研究

該課程是多門(mén)學(xué)科的交叉和混合,涉及裝飾識(shí)圖、材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等多門(mén)課程知識(shí),通過(guò)預(yù)算課程融合提高這些核心課程知識(shí)點(diǎn),避免教育的片面,有利于學(xué)生的接受和理解,構(gòu)建裝飾工程預(yù)算和施工技術(shù)、材料結(jié)構(gòu)等課程立體式教育模式。因此,簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)很難全面接觸和完善教學(xué)任務(wù)。這需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)等于不學(xué)習(xí),如何讓這樣的學(xué)生在課后也能參加,可以采用組長(zhǎng)的責(zé)任制。

劃分項(xiàng)目研究組是以工程項(xiàng)目為載體的課堂教學(xué)基礎(chǔ),以組為單位對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究,一般以3-5人組為宜,設(shè)置組長(zhǎng),實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制。將幾個(gè)基礎(chǔ)程度不同的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì),以組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人,接受項(xiàng)目任務(wù)后進(jìn)行任務(wù)分配,基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的,讓所有同學(xué)參加。教師應(yīng)明確工程項(xiàng)目任務(wù)和完成任務(wù)的步驟,使其更具可操作性,學(xué)生更容易使用。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將任務(wù)分配給組員,學(xué)生根據(jù)教師配置的任務(wù)和研究構(gòu)想以組為單位完成工程項(xiàng)目任務(wù),總結(jié)完成任務(wù)的情況制作PPT,PPT中必須表現(xiàn)任務(wù)的分配情況、完成的最終成果和重要問(wèn)題的解答。

三、采用教室報(bào)告、小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的教室

教育模式,將講臺(tái)交給學(xué)生的教室報(bào)告是指各任務(wù)小組在教室通過(guò)PPT,與教師和全班同學(xué)共享完成工程項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí),總結(jié)不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大多數(shù)情況下,教師在講臺(tái)上說(shuō)明,通過(guò)向?qū)W生的課堂提問(wèn)課堂作業(yè)等方式與學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)信息豐富的今天,傳統(tǒng)的教育方式很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間冷靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)生在課堂上玩手機(jī),睡覺(jué)的現(xiàn)象非常普遍。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性已經(jīng)成為高職教師迫在眉睫的難題。

以工程項(xiàng)目為載體的課堂教學(xué)模式,以團(tuán)隊(duì)為單位,以教師配置的任務(wù)為主線(xiàn),通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成工程項(xiàng)目任務(wù),制作課堂報(bào)告資料,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部輪流派代表在課堂上報(bào)告,把講臺(tái)交給學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程,從傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講解、教師和學(xué)生聽(tīng)課的新型課程模式。要把講臺(tái)交給學(xué)生,教師配置給學(xué)生的講義內(nèi)容必須適度。同時(shí),教師必須向?qū)W生提供教育課件、微型課程、空中課程、網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源,是學(xué)生課后自學(xué)檢索的對(duì)象,挖掘?qū)W生尋求真正的潛力。學(xué)生以小組為單位在課后查閱學(xué)習(xí)資料,為課堂說(shuō)明做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生報(bào)告結(jié)束后,組與組之間相互評(píng)價(jià),教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn),修正錯(cuò)誤的表現(xiàn)和信息等。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的關(guān)鍵,各組對(duì)工程項(xiàng)目任務(wù)的完成情況和工作過(guò)程通過(guò)PPT顯示,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查:1.調(diào)查PPT的制作情況。作為裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,制作PPT展示原稿是最基本的職業(yè)素養(yǎng),可以鍛煉學(xué)生原稿的寫(xiě)作能力、思維組織能力、審美意識(shí)。2.教師在最初配置具體工程項(xiàng)目任務(wù)時(shí)提出的問(wèn)題,組成員回答情況。主要是考核組成員在完成工程項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的理解深度,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。3.報(bào)告時(shí)是否脫稿,聲音是否明亮,培養(yǎng)學(xué)生慷慨的語(yǔ)言表達(dá)能力。4.成員補(bǔ)充情況。團(tuán)隊(duì)代表在進(jìn)行工程項(xiàng)目報(bào)告時(shí),有不完善或表達(dá)不當(dāng)之處,其他團(tuán)隊(duì)成員可積極進(jìn)行補(bǔ)充和修改,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)團(tuán)隊(duì)相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式,提高團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高各學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ):

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才,通過(guò)將工程項(xiàng)目引入課堂教育,實(shí)現(xiàn)了以工作過(guò)程為中心的新教育模式,適用于高職人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)完成工程項(xiàng)目任務(wù),根據(jù)教師規(guī)定的操作步驟和具體任務(wù),學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中不再迷茫,非常清楚自己應(yīng)該做什么,目標(biāo)更加明確。采用將講臺(tái)交給學(xué)生的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)完成整個(gè)工作過(guò)程不僅學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí),還培養(yǎng)了求真能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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