2021年2月20日，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，期望通過貫徹實施“新工科”教育，讓工程科技人員具備更高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及跨界整合的能力，適應(yīng)新經(jīng)濟對于人才的綜合素質(zhì)與能力需求。但由于我國環(huán)境工程教育與當(dāng)今社會發(fā)展脫節(jié)，存在培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才綜合能力不高、創(chuàng)新能力不足等問題，為培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固、能力充足、創(chuàng)新強的復(fù)合型人才，實施學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進的三個基本理念[1]渤海大學(xué)秉承規(guī)格嚴格、功夫到家的工科精神，深入改革和探索環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)。

1新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的必要性

環(huán)境工程專業(yè)是理工類結(jié)合的多學(xué)科相互滲透的新興學(xué)科[2]，新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)的實踐能力、創(chuàng)新能力要求日益增加。加強新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)是對接時代發(fā)展的客觀需求、提高教育質(zhì)量的具體表現(xiàn)、提高專業(yè)能力的有效措施。要堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)理論實踐統(tǒng)一的復(fù)合型、精密型人才，提高大學(xué)生綜合能力和社會競爭力，提高環(huán)境工程專業(yè)知名度。

1.1對接時代發(fā)展的客觀需要

當(dāng)前，我國正處于新的發(fā)展時期，新的時代對于人才培養(yǎng)有更高要求。新工科背景下對于高等工科院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力以外，更應(yīng)該注重學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從知識水平、應(yīng)用能力水平和價值觀教育水平來看，新時代社會發(fā)展需要知識豐富、應(yīng)用熟練、思想創(chuàng)新復(fù)合型人才。這些能力的形成僅限于學(xué)校書本水平的知識是不夠的，必須以環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設(shè)為線索，加深課程改革、教法改革、教師隊伍建設(shè)，以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，加強高質(zhì)量的實踐教育，建立科學(xué)合理的校企合作培養(yǎng)機制，依靠實效性強的實踐教育平臺，對接新時代發(fā)展的客觀需求，對接社會差距大的技術(shù)需求，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的個人創(chuàng)新能力

1.2培養(yǎng)尖端人才的迫切需求

目前，在新工科背景下，國家對尖端人才的需求越來越大。環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有了很大的提踐環(huán)節(jié)時間短，需要解決的突出問題多，如現(xiàn)在高等學(xué)校普遍實踐能力不足，動手能力差。實驗教育依賴于理論教育，實踐課程學(xué)分比例低等問題突出。由于學(xué)校對實踐教育的重要性在人才培養(yǎng)上認識不足，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)尚未完全滿足拔尖型人才培養(yǎng)的需要，高中校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)多具有單一性、被動性等特點。人才培養(yǎng)質(zhì)量總體水平較高，但突出拔尖型人才不足，高質(zhì)量人才輸出不穩(wěn)定，不能滿足時代發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求，在專業(yè)教育實踐中，如何有效提高實踐環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，融合環(huán)境工程專業(yè)教科書所學(xué)知識與實踐崗位，實現(xiàn)理論知識與實踐運用有機深度融合，社會企業(yè)與當(dāng)前高校人才培養(yǎng)順利對接是當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)急需解決的問題，同時也滿足社會拔尖型人才培養(yǎng)的迫切需求。因此，需要提高環(huán)境工程專家培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3提高專業(yè)能力的有效措施

新工程背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)不僅需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能，還需要學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。根據(jù)實踐評價手段，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是目前新工程背景下提高學(xué)科建設(shè)的有效措施。現(xiàn)在實踐教育階段的改革必須著重提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但是，過去許多實踐環(huán)節(jié)效果不佳，如企業(yè)實習(xí)，單方面服務(wù)工作多，本質(zhì)上提高能力的工作少。這并不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提升自己，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，少數(shù)同學(xué)對環(huán)境工程專業(yè)所學(xué)的知識尚淺，并未與現(xiàn)實實際工作深度融合，導(dǎo)致部分環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)效果較差、質(zhì)量不高。

2新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實情況

2.1新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成績

2.1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，根據(jù)高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教育指導(dǎo)委員會，通過環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范要求，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:(1)具有可持續(xù)發(fā)展理念，具有水、氣、聲、固體廢物等污染治理和防治知識，具有環(huán)境規(guī)劃、資源保護和排水工程等知識。(2)具有運營管理能力和污染控制工程設(shè)計能力。(3)具備環(huán)境工程新技術(shù)、新理論和新設(shè)備的開發(fā)和研究能力。目前渤海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)負責(zé)進取、思考創(chuàng)新、具有良好思想道德素質(zhì)、知識和技能的專業(yè)技術(shù)人才和行業(yè)骨干。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，本專業(yè)自1997年根據(jù)化學(xué)教育專業(yè)設(shè)立的化學(xué)(環(huán)境科學(xué)方向)專業(yè)開始招生以來，相繼培養(yǎng)了近800名本科生，工作在與環(huán)境保護有關(guān)的許多領(lǐng)域，許多畢業(yè)生已經(jīng)可以在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)境保護部門等國家部門從事相關(guān)工作，大部分同學(xué)可以在企業(yè)、設(shè)計部門、科研部門、等從事規(guī)劃、設(shè)計、管理、教育和研發(fā)等方面為國家、社會貢獻自己的力量。

2.1.2教師隊伍發(fā)展態(tài)勢優(yōu)秀的本專業(yè)一直重視教師隊伍的建設(shè)，現(xiàn)已形成規(guī)模優(yōu)秀的教師隊伍。目前共教師24人，其中6人(包括外聘教授1人)，副教授10人，講師6人，實驗師2人，碩士研究生指導(dǎo)師17人，副高級以上職務(wù)教師占專業(yè)教師總數(shù)的66.7%。有博士學(xué)位的17人，有碩士學(xué)位的5人，有學(xué)士學(xué)位的2人。其中入選遼寧省高校優(yōu)秀人才支持計劃3人，遼寧省高等學(xué)校優(yōu)秀青年骨干教師1人，專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)1人。渤海大學(xué)始終堅持以本科人才培養(yǎng)為主，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施加大投入，經(jīng)過近21年的建設(shè)，環(huán)境工程專業(yè)教師團隊在教學(xué)改革和科研能力等方面取得了長足的發(fā)展。

2.1.3校企合作模式相對成熟，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與學(xué)科相關(guān)的科研項目聯(lián)合起來，形成系統(tǒng)的校企合作運營模式，有助于促進高校科研工作的開展，有效促進教學(xué)改革的方案落實。例如，渤海大學(xué)的超級電容科學(xué)研究團隊通過多年的建設(shè)，形成了電解液的制備、電池中的電極制備、電池儲藏模塊技術(shù)和電化學(xué)檢查評價四個成熟的科學(xué)研究方向。研究中心與錦州凱美能源有限公司建立了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研究合作體制。凱美能源有限公司專業(yè)生產(chǎn)超級電容，同時進行超級電容的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，公司在遼寧省被評為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。研究中心對該領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)技術(shù)與工程化問題開展一系列的基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用，獲取具有市場推廣價值和自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，在推動儲能技術(shù)商業(yè)化的同時，為地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務(wù)。

2.2新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的不足

新工科背景下，我校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)取得了很大進步，但不可否認的是還存在一些問題。比如：課程體系建設(shè)尚需完善、師資隊伍建設(shè)還需加強、專業(yè)技能培訓(xùn)需規(guī)范化等問題，如何實現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)從規(guī)模擴大，向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變是亟待解決的重要問題。2.2.1課程體系建設(shè)尚需完善首先，專業(yè)培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系相對還不夠完善。教育內(nèi)容的更新速度跟不上學(xué)生的成長速度，基礎(chǔ)化學(xué)課程的內(nèi)容還沒有離開學(xué)科的框架，內(nèi)容的設(shè)定與環(huán)境工程專業(yè)課程的聯(lián)系不足[3]新工程學(xué)科交叉融合的特征不明顯的環(huán)境專業(yè)課程和選修課程存在知識重疊的現(xiàn)象，部分大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力在社會上競爭性不強的課程教育過程中信息化程度不高。教育內(nèi)容彈性不足，無法滿足學(xué)生個性化的需求。

其次，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容實踐性不足，與企業(yè)專家的聯(lián)系程度不夠密切。將企業(yè)作為第二節(jié)課教學(xué)的效果還沒有達到新工科背景下對環(huán)境工程專業(yè)的要求，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對當(dāng)前大學(xué)生的要求更加嚴格，社會和企業(yè)對人才的需求也提出了更高的標(biāo)準，理論和實踐相結(jié)合的前沿人才能夠復(fù)合企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需求。最后，學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但課程建設(shè)難度標(biāo)準相對統(tǒng)一，大學(xué)生個性化培養(yǎng)程度不足，拔尖人才培養(yǎng)力不足，需要著力推進課程改革和課程體系建設(shè)。

2.2.2教師隊伍的建設(shè)首先，我校教師多以科學(xué)研究為中心，很多教師的知識體系側(cè)重于理論，實踐經(jīng)驗稍不足，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中疲勞。高校重新科學(xué)研究、輕實踐的現(xiàn)象依然存在，在新教師的補充和引進過程中，過度強調(diào)科學(xué)研究能力和高質(zhì)量論文等指標(biāo)，忽視專業(yè)基礎(chǔ)和工程背景等考察，缺乏對教育體系的完整性和合理性的頂層設(shè)計。其次，具備雙師型稱號的教師人數(shù)不能滿足大學(xué)生的需求，教師評價的標(biāo)準也存在一定的問題。教師隊伍模擬項目多，實戰(zhàn)項目少，學(xué)生在解決比較復(fù)雜的工程問題方面應(yīng)對能力弱。另外，現(xiàn)在的教師隊伍建設(shè)年齡、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的實踐教師隊伍不足，在一定程度上也影響了教育質(zhì)量。同時，學(xué)校需要加強在校教師整體水平的提高，教師的訓(xùn)練能力和外派企業(yè)的就業(yè)人數(shù)有限，教師的實踐經(jīng)驗有點不足。少數(shù)教師自身也沒有接受環(huán)境工程專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.2.3職業(yè)技能訓(xùn)練體系薄弱新工科背景下對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能訓(xùn)練提出了更高的要求，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)技能提升方面與社會需要有一定差距，專業(yè)技能的具體實施方案有待改進，在“由淺及深、由表及里”的思路上還需進一步優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)方案，部分大學(xué)生對科研更感興趣但是忽視實踐過程的訓(xùn)練，此過程中，極少數(shù)導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心程度不夠。