1安裝工程課程群現存的問題

綜合多個應用型地方本科大學工程成本專業安裝工程課程群中的課程設置情況，分析其存在的問題，具體如表1所示。

2BIM技術應用于安裝工程群改革的必要性

BIM(建筑信息模型)作為建筑行業發展的最新產物，利用數字模型設計、建設、運營管理項目，在先進的三維數字設計解決方案的基礎上，建立可視化的數字建筑模型，為項目各參與者和最終用戶提供模擬和分析的科學合作平臺1。眾所周知，由于BIM技術具有協調性、模擬性、可視化、優化性等優點，被廣泛應用于項目建設的全壽命周期，因此BIM技術必須盡快應用于工程課程組，培養適應行業發展的技術人員、管理人員。

行業創新要求員工掌握一定的BIM技術

國家住房建設部和十幾個省市地區相繼發布多項BIM技術應用推進文件，同時很多項目已經納入BIM技術應用試驗項目，建筑工程領域包括工程成本專業安裝工程作為實現建筑使用功能的主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多個子公司工程，BIM技術在安裝工程方面的應用不僅體現在單個子公司工程BIM模型的建立、管線的綜合、動態的演示、多個子公司工程之間和土建工程之間的多個復雜節點的交叉優化、碰撞檢查、可視化漫游等，不僅有助于加快施工進度，確保工程質量，還有助于減少材料浪費、工程回收因此，利用BIM技術改革設置工程課程組迫在眉睫，進一步提高學生的崗位能力。

BIM技術有助于具體化設置工程抽象知識

工程成本專業設置工程課程組涉及知識/繪圖、建模、施工、成本、管理等多個崗位所需的知識，具有很強的技術和實踐性，要求學生具有很強的空間想象力和實踐手動能力，但學生在學習過程中直觀知識理解容易，但空間想象困惑

BIM技術促進安裝工程課程教育多樣化

工程成本專業安裝工程課程組實踐課程對培養學生崗位勝任力至關重要，但從表1可以看出校內培訓和企業實踐部分模塊少，教育效果不明顯。隨著BIM技術的應用越來越廣泛，行業內出現了越來越多規模不同的BIM比賽，如創新杯BIM應用設計比賽、龍圖杯全國BIM比賽等，同時產生了BIM相關的等級考試，如BIM建模師、BIM應用者等。

3基于BIM的設置工程集團改革

課程體系創新

BIM技術背景下的設置工程課程體系設置以學生進公司為出發點，以工作流程下所需知識和技能為主線，確定設置工程理論課程和實訓、實踐版本(見圖1)。安裝工程理論課程的優化從新課程植入和新課程結構建設兩方面入手。新課程植入是將BIM和MagiCAD等建模相關課程植入課程體系，設置為核心課程，設置工程發展的前沿和建筑智能化等與行業發展密切相關的課程植入課程體系，培養學生不斷探索，勇于創新的精神。

新課程結構的構建以識圖→施工→成本→管理這個工作流程所需的知識技能為主線，主要將核心課程BIM或MagiCAD等課程設置在識圖和CAD課程后，在后續所有專業技術課程前，學生掌握建模相關知識后，后續所有課程都可以通過BIM模型直觀、形象、可視化的教育素材展開，大大提高教育效率，同時BIM模型始終貫穿后續所有課程

安裝工程實訓版本的優化以BIM模型為基礎，以安裝工程相關的給排水、暖氣、換氣、空調等專業模塊為主體，各大學可以根據地區選擇3~5個模塊設置在安裝工程識別圖、安裝工程施工技術、安裝工程成本等專業技術課程中，同時實習重型課程、輕型課程、重型個體、輕型團隊，因此3~5個實訓模塊可以分為必開和選擇兩個環節，必開模塊由教師在課堂指導下完成，選擇模塊由學生以團隊形式在課堂上完成

安裝工程實踐板塊優化打破單一企業實習這一重形式的輕效模式，以BIM相關賽事、科研項目、執業證書、企業實踐等為載體，依次逐步開展培養模式，首先通過比賽促進學習，通過比賽激發學生學習興趣，參加教師產學合作科研項目，在校直接對接企業項目，通過多方位培訓為學生取得相關執業證書奠定基礎，獲得更好的就業機會

課程內容模塊化

安裝工程涉及電氣設備安裝工程、通風空調工程、消防工程、給排水、供暖、煤氣工程等共12個行業領域。各領域貫穿于圖形、建模、工程材料、工程設備、施工技術和成本等相關課程，同時各領域由復雜多樣的分項工程構成的有機整體，其前后邏輯關系緊密。因此，本文結合工程課程組的特點和現在很多地方的高中不同課程教師之間的交流少，課程內容的連接性差，同一知識的重復等問題，站在提高學生職場能力的角度，打破傳統課程的界限，以12個領域的各自BIM模型為載體模塊化設計

例如圖2給排水工程模塊，給排水工程以水流方向為主線，將知識串聯在一起，水流通過泵室，依次通過水平干管、立管、支管，然后到達各用水設備，這個水流順序可以通過BIM模型分析知識圖、工程材料、工程設備、施工技術、成本等課程通過該方法可將給排水工程形成一張思路清晰、邏輯鮮明知識模塊，以培養學生連貫的學習思維，提升學習效率。

考核指標過程化

安裝工程課程群考核將打破傳統的只注重期末考試成績的方式，而通過加強過程考核，豐富期末考核方式的形式來提升學生學習能力。過程考核包括上課表現情況及模塊案例完成情況;期末考核包括期末實訓及實踐兩部分。上課表現情況主要是針對課程內容中的重難點知識將其通過提問的方式呈現出來，其首先可激勵學生上課積極性，減少學生上課睡覺、玩手機不良現狀;其次可加深學生對教學模塊中的重難點知識進行反復記憶;最后可促進學生大膽表現自我，增強其自信及語言組織能力。

模塊案例完成情況考核主要是對學生團體所提交成果及成果完成過程中每一個人的參與度進行過程追蹤，進行定性打分。一方面可以加強學生團隊的合作力，自覺實踐能力，另一方面可以提高學生以系統思維積極解決工作和生活中的各種問題。期末審查改變了傳統的只通過試卷和設計的單一形式，通過結合封閉試驗和課程設計，在學生掌握理論知識的基礎上再次加強了學生的實踐能力。