智能建筑是建筑領域科學技術水平的表現，一個國家和地區智能建筑水平的高低與其經濟發展水平和科學技術水平有直接關系。因而，智能建筑自問世以來，便受到世界各國的普遍重視和關注。

一、構建智能建筑教育體系的基本依據

人才培養目標和學科基礎是構建教育體系的基本依據。對學科內涵的有效掌握可以在很大程度上為教學內容、教學體系和課程制定的科學設置提供基礎支持，從而反映應用需求和學科發展情況。同樣，教育體系的重點狀況也很大程度上取決于人才培養目標的不同。

1.智能建筑學科基礎

智能建筑領域眾多，如計算機技術學科、信息技術學科、電氣技術學科、自動控制學科、建筑設備學科等，各相關專業學科可以根據自己的專業優勢實施智能教育。這一特點在我國目前智能建筑教育現狀中得到了很好的反映，各大學在智能建筑教育實施過程中，根據自己的專業優勢進行教育專業和教育系大學的劃分，也有在特定系大學將智能建筑分為幾個不同的專業的大學。但是，根據培養智能建筑應用人才的標準，從整個學科來看，現有的專業教育體系很難被稱為全面、系統的智能建筑學科教育。因此，要開展系統化的職能建筑教育教育，必須以智能建筑學科為中心設置教育內容和教育系統，這種教育系統才能滿足智能建筑的發展要求。

首先，將建筑設備作為調節和控制智能建筑系統的對象。為了更好地進行智能建筑的研究和教育，必須理解和熟悉現代建筑的設備性能、設備類別、控制要求和運行原理。只有這樣保證控制和調節的有效性。

其次，將自動控制技術和原理作為控制和調節智能建筑系統的手段。建筑設備為實現建筑功能要求提供了基礎，但為了實現更高效、更舒適、更高功能的建筑功能，還需要根據建筑設備的控制要求和運行原理，構建有針對性的控制模型，以便更有效、更實時地調節和控制對象。因此，在教代控制系統、自動控制的基本方法和原理的說明是不可或缺的智能建筑教育內容。

再次，將信息技術作為智能建筑自動化的支柱。自動化的辦公系統、通訊系統和建筑設備系統是智能建筑的基本要求。控制網絡、現代信息傳輸技術和信息處理分析是實現上述三個系統自動化的主要途徑。因此，信息技術可以說是智能建筑自動化的技術基礎，也是智能建筑教育體系的重要組成部分。

2.智能建筑人才培養目標

方位多，層次多是人才培養目標的主要特征，不同專業人才培養目標不同，教育體系也不同。對于具有多學科滲透和交叉特點的智能建筑學科來說，盡管相關專業都可以依據自身專業優勢進行教學，但是不同的專業其優勢也有很大差別，因而其教學體系和教學平臺也是不盡相同的。所以，智能建筑教學要根據人才培養目標，在滿足學科基礎要求的基礎上，強化自身專業優勢專業的教學，形成獨特的人才培養模式。

二、智能建筑教學課程體系的設置

1.把握學科基礎，注重基礎教學

高校在設置智能建筑教學課程體系時，要根據智能建筑人才培養目標、學科發展和教學體系的有關要求，在把握智能建筑學科基礎的前提下，進行專業主干課程設定。強化對信息技術和控制技術的基礎教學，對于與智能建筑教學體系不相符的教學課程和教學內容進行調整，注重專業知識和基礎知識結構的合理設置。

2.課程體系的設置

根據智能建筑教學的自身特點和課程設置的有關要求，確定智能建筑教學課程體系課程專業方向，依據課程專業方向確定具體課程和具體教學內容。設置的課程應反映學科的基礎要求，基礎知識應反映專業教育內容，強化專業特色。對于專業性強的課程，開設課程時可以作為選修課，在不加重普通學生學習負擔的條件下，為對該課程感興趣的學生提供強化專業知識的機會。在具體實踐中，基礎專業課程和技術專業課程應設計教學課程，以便學生能夠提高工程應用能力。

另外，為了使學生具有較強的實際工作能力，自動化實驗課程體系對智能建筑教育體系也是必不可少的。在自動化實驗課程體系中，要盡可能地加入智能建筑集成系統、智能照明控制系統和室溫調節控制系統的有關內容。總而言之，針對智能化建筑教學而言，在充分把握智能化學科專業技術需求和智能化建筑學科內涵的基礎上，有效進行教學教學課程體系設置，挑選針對性的教學內容，才可以培養出綜合性素質更高的人才。因此，我們必須不斷探索智能建筑教育體系，為智能建筑教育體系的構建和人才培養模式的創新做出貢獻。