1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法十分傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方式學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”式的教學(xué)方法,教師講解示范，學(xué)生模仿加工,學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中處于“求同”的接受方方式,在加工制造的過(guò)程無(wú)需過(guò)多的思考和創(chuàng)新內(nèi)容,基本都是進(jìn)行重復(fù)性的，簡(jiǎn)單的模仿操作[3]。1.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容差異性不大,不能有效對(duì)接學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求在實(shí)訓(xùn)安排上盡管已經(jīng)按照非機(jī)械類(lèi)，機(jī)械類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)要求制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容,但在實(shí)習(xí)的過(guò)程中所采用訓(xùn)練模塊和訓(xùn)練方式基本相同(僅僅是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短的差異),不能很好的與學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的對(duì)接。

2基于研究性學(xué)習(xí)的機(jī)械工程訓(xùn)練教育模式的改革構(gòu)想

上述問(wèn)題的存在使學(xué)生感到實(shí)際訓(xùn)練教育的機(jī)械單調(diào)乏味，制約了學(xué)生的積極性和主導(dǎo)性，特別是機(jī)械類(lèi)和附近的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能提高工程素質(zhì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造、技術(shù)能力。因此，構(gòu)建適合學(xué)生能力培養(yǎng)的工程培訓(xùn)實(shí)踐教育模式，在機(jī)械類(lèi)、附近機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)中引入研究性學(xué)習(xí)理念，在非機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐中加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)工程培訓(xùn)在工程意識(shí)、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面取得一定效果，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。

2.1研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生永遠(yuǎn)不滿(mǎn)意，追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)和制作等基本學(xué)習(xí)載體

2.2不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)模式的改革研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力,在機(jī)械工程訓(xùn)練中,要對(duì)原有的，舊的實(shí)訓(xùn)(師傅帶徒弟)模式有選擇的進(jìn)行取舍和重組,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,增加,究性，創(chuàng)新型和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比例,讓學(xué)生自主的選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自主的參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，制造和創(chuàng)新,提高學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中獲得綜合能力的提升的過(guò)程。2.2.1文科類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練教育模式改革文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直缺乏對(duì)工科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)開(kāi)設(shè)機(jī)電工程認(rèn)知課程，課程組織采用模塊組合課程形式(2~6小時(shí)為1個(gè)模塊)，模塊如現(xiàn)代制造工藝流程理解、計(jì)量器具操作使用、家庭電線電路串聯(lián)等課程以實(shí)踐操作為主，應(yīng)用理論知識(shí)為輔助，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中基本理解和掌握工程實(shí)踐常識(shí)、計(jì)量標(biāo)量稱(chēng)重實(shí)踐和實(shí)踐技能。

2.2.2非機(jī)械類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練教育模式改革，2~3周定位以基本技能訓(xùn)練為中心的非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，重視提高學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和開(kāi)展廣泛的工程驗(yàn)證實(shí)踐，培養(yǎng)和擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用面。也就是說(shuō)，采用大型種的訓(xùn)練模式，即車(chē)工和銑削(只選擇1項(xiàng))、鉗子和鑄焊(只選擇1項(xiàng))、數(shù)車(chē)和銑削(只選擇1項(xiàng))、線切割和激雕(只選擇1項(xiàng))，同時(shí)在原有訓(xùn)練工種的基礎(chǔ)上增設(shè)擴(kuò)大非機(jī)種學(xué)生工程意識(shí)的計(jì)量器具操作實(shí)踐、機(jī)器人柔性制造系統(tǒng)實(shí)踐等訓(xùn)練模塊。

2.2.3機(jī)械類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是對(duì)4～5周以綜合性專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為主的近機(jī)類(lèi)和機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,采用研究性學(xué)習(xí)法建立了以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,即通過(guò)一定時(shí)期的常規(guī)實(shí)訓(xùn)(2～3周)后,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿自主的選擇后續(xù)階段的學(xué)習(xí)(項(xiàng)目化實(shí)踐(按開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要求)，數(shù)控車(chē)加工(編程)工藝提升實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑加工中心加工(編程)工藝提升實(shí)訓(xùn)，工程訓(xùn)練競(jìng)賽訓(xùn)練，機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練，三維建模設(shè)計(jì)及產(chǎn)品造型等),讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程,追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)，“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合[4]。(見(jiàn)圖1)

2.3工程訓(xùn)練教育方法和教育手段改革在機(jī)械工程訓(xùn)練教育方法和教育手段設(shè)計(jì)中充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教育手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教育軟件和實(shí)驗(yàn)教育課件，推進(jìn)虛擬、模擬等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，綜合運(yùn)用基于問(wèn)題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法、示范設(shè)計(jì)教育方法和互動(dòng)討論教育方法[5]，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用形成自主方式、合作方式、研究方式的多樣化實(shí)驗(yàn)教育方法，以教育方法為主導(dǎo)方法，以教育方法為主導(dǎo)方法，以教育方法為主導(dǎo)方法，以教育方法為主導(dǎo)方法。

2.4教育過(guò)程趨向信息化管理，隨著課內(nèi)教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放教育的改革，學(xué)生人數(shù)的增加和實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的不斷改善和完善，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教育和管理模式已經(jīng)不能勝任，需要構(gòu)建集教育和管理于一體的信息化教育和管理系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)教育過(guò)程系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的計(jì)劃和技術(shù)圖紙的追加查詢(xún)、工件提交、設(shè)備自動(dòng)計(jì)時(shí)、學(xué)生工作、成績(jī)?cè)u(píng)定、故障修理、設(shè)備使用效果統(tǒng)計(jì)等操作，通過(guò)教育管理系統(tǒng)的建設(shè)、教育任務(wù)的分配、系統(tǒng)的發(fā)送、過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理、在線提交、定量評(píng)價(jià)和過(guò)程資料的在線備案，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教育、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)約等實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和控制的學(xué)生考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了審查的無(wú)紙化，環(huán)境保護(hù)，提高了效率

3結(jié)語(yǔ)

2012年2月，教育部等七部委聯(lián)合發(fā)表的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐育人工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中明確指出，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐育人工作是深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高等教育質(zhì)量的必然要求。工程訓(xùn)練教學(xué)工作也日益受到社會(huì)各界以及高校自身的廣泛重視,作為高校工程訓(xùn)練中心應(yīng)乘勢(shì)而為,不斷優(yōu)化工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。