1、實踐教學時缺乏目前各高校的土木工程專業課程大多在30-48小時左右，學生在學習過程中只了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說將理論知識應用于實際工程。2.學生空間想象力弱的土木工程涉及許多結構施工圖和結構建設概念，學生熟練閱讀施工圖需要長期訓練過程，但學生在大學四年內很難迅速熟練閱讀與工程結構相關的施工圖，對工程結構建設和建設等概念其最根本的問題是學生在有限的學習時間內很難將施工圖想象為實際結構，結構空間三維關系概念非常弱，嚴重妨礙了土木工程基本理論的學習進度。

3.理論和工程實際脫離土木工程專業課程是一門專業性和實踐性非常強的課程，其中工程設計、工程施工、工程檢驗和試驗等多個方面與工程實際直接相關，但迄今為止，土木工程專業課程的授課形式大多只是根據教材進行授課，容易發生照本宣科現象，學生在學習過程中往往不知道，甚至可能發生對基本概念理解錯誤的現象。例如，許多結構的加工技術和施工方法很難讓學生在課堂上清楚地理解。4.工程實踐無法同步開展土木工程專業課程，需要配套進行詳細的課程設計、試驗分析和生產實習等環節，但由于課時限制，很多課程設計只能簡單地進行部分結構設計。例如，鋼結構課程的課程設計只是簡單地進行門式鋼結構的設計和簡單的鋼結構的設計，學生通過這樣簡單的工程實踐，畢業時很難滿足社會市場對土木工程的需求。

5.實踐資源和資金有限，由于專業特點，土木工程專業課程的實踐環節，如施工實踐、結構檢測和試驗等，通常需要投入比其他專業更多的資金和資源，規模越來越大的本科教育和教育資源比較有限的社會現狀形成突出的矛盾。因此，根據當前土木工程專業課程的教學現狀，改革土木工程專業實踐教學模式，適應學科建設和發展，滿足社會建設需求，非常迫切。

二、實踐教育改革的思考

筆者結合以往的教育經驗，在以下方面進行探索和研究:1.實踐教育擴大的研究和探索以往的實踐教育，通過具體的實驗、實習、設計、工程實踐等環節實現，這些環節的最終目的是提高學生的專業知識學習水平和技能應用水平。根據教育時間、資金、場所和設備等限制，筆者擴大了傳統的實踐教育模式，實現了虛擬實踐教育和實踐教育相結合的教育模式。通過計算機虛擬模擬技術，將工程實驗、生產、施工、設計等環節制作成逼真的3D視頻，建立資源庫，彌補實踐教育實踐過少的缺陷，最大限度地訓練學生建立完整的工程結構概念。具體工作包括工程試驗模擬、工程生產模擬和工程施工模擬等。其中，工程試驗模擬:將土木工程專業工程中的大量材料試驗和部件試驗制作成三維動畫，使學生能夠直觀認識工程材料的性質和部件的力學特性。工程生產方法模擬:將土木工程相關部件和材料的生產過程、生產技術等結合視頻錄像，制作系列主題動畫，補充學生在企業和工地的生產實習學習，在有限的學時內進行豐富的生產實踐教育和學習。工程施工模擬:土木工程項目建設工程過程以三維動畫形式呈現給學生，將工地搬到教室，學生通過豐富的視頻學習，認識具體的工程管理和工程施工概念和重點。

2.課程設計的研究與探索以分散與集中結合的方式填補教學課程的不足，以課程與工程結合的方式改變傳統單一的教學方式，充分結合課程設計與實踐教學，探討相關問題和措施。3.畢業設計研究探索畢業設計要求學生能夠系統地分析和設計土木工程結構，要求學生參與從工程方案規劃、工程設計到繪制施工圖的全過程。通過比較完善的工程結構設計培訓，讓學員基本具備進行工程設計的能力，有效培養學員分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐步開展團隊設計模式，通過團隊協作設計，鍛煉學生團隊協作協調能力，適應社會工程建設的需要。4.工程培訓研究與探討活躍工程培訓模式，充分利用校內實習基地與校外產學合作實習基地，建立完善的工程培訓教學模式。鼓勵學員開展工程結構模型探討培訓，通過土木工程結構設計競賽等模式，促進學員參加工程培訓的學習熱情和積極性。5、實驗教學研究與探討加強實驗教學體系建設，增加實驗教學課時比例。根據人才培養要求，減少設置認知驗證性實驗，增加綜合設計型、綜合型、創新型專業實驗課，鼓勵學生開展自主創新實驗，致力于培養學生的實踐能力和創新精神。鼓勵學生參加結構結構模型實驗，自己制作結構模型，加深對工程結構的認識，培養創新實踐能力。同時鼓勵學生參加結構設計大會等與土木工程專業相關的比賽活動，促進第一課和第二課的有機結合。

三、結語

土木工程專業實踐教育改革的實現涉及很多方面，是復雜的系統工程，筆者只考慮普通本科學校，在教育過程中如何實現有效的實踐教育，發揮拋磚引玉的效果。