機械工程測試技術是機械類專業學生普遍感到學習困難的課程，課程內容理論性強，實踐內容豐富，特別是對于應用型本科學生來說，課程內容枯燥，難以理解，失去學習熱情。針對這些問題，文章分析了問題產生的原因，相應地提出了改革方法，提高了學生的學習興趣，改變了教育效果。

關鍵詞:機械工程測試技術教育改革認知規律

機械工程測試技術是機械類專業的技術基礎課程，課程集成了工程數學、大學物理、金屬和半導體材料、電工電子、信號分析、計算機技術等多個學科理論和技術，具有學科廣泛、知識容量大、理論分析多、實踐操作性強、學時少等特點1。對于機械專業的學生來說，由于本專業的學生在電路、電子學、信號分析和處理等電氣信息知識方面比較弱，第一次接觸本課程時，遇到信號時域頻域變化和調整調整、系統動態特性分析等抽象概念時，學生如果不能迅速適應課程的學習，有些學生會厭倦學習，放棄本課程的傾向2。

但隨著目前機械設備信息化程度的提高，測試技術在機械制造領域的應用越來越廣泛，有人斷言測量機械設備機電一體化程度的高低是看該機械設備設置的測試設備的數量。因此，機械工程測試技術在機械類專業課程中的地位不是下降，而是越來越重要。作為本課程的授課老師，在教學實踐中，一直在嘗試改革創新的教學內容和方法，希望能夠用更通俗易懂的語言，更貼近生產實際案例，讓學生徹底掌握測試技術，適應機械行業對機械工程師測試技術的要求。本文首先分析以往“機械工程測試技術”教學過程中發現存在的問題，然后對近幾年的教學改革進行總結。

一、傳統教學模式存在的問題

(一)先修課程溫習環節薄弱

《機械工程測試技術》是為機械類專業本科生開設的一門偏信息化的專業技術基礎課，在學習這門課之前默認學生已牢固掌握電工電子以及信號方面的知識。但是，從教育實踐來看，情況往往不樂觀，有些學生在這些先修課程的把握方面不足或遺忘，增加了機械工程測試技術教師的課程開展難度。如果學生不能積極調用先修課程的知識，與測試技術相結合，隨著課程的發展，學生逐漸跟不上課程的進度，失去學習興趣3。

(二)教學內容安排不符合機械專業學生的認知規律

目前大部分機械工程考試技術的教材內容安排是按照以下渠道進行的：首先介紹考試技術概要，并列舉幾個考試技術的工程實際應用，激發學生的學習興趣。然后，介紹信號及其時域頻域的說明，其次是測試裝置的基本特性。之后，介紹常用的傳感器，說明信號調和信號處理。對于基礎好的學生來說，這個排列并不合適，但對于應用型本科生來說，這個排列是虛實的，硬硬的，學生不習慣這個排列，很容易找不到學習要點4。為了調動學生對學習測試技術的熱情，學生可以掌握測試技術中傳感器設備的使用方法，了解傳感器信號轉換的物理原理，掌握信號處理方面的知識，將測試技術理論應用于機械工程的實際案例，培養學生的創新能力

二、針對問題采取的教學改革措施

(一)針對特定教學內容安排相應溫習課程

根據教學實踐，學生在學習測試技術的過程中，難以做到靈活運用的先修課程內容主要是三部分:1)用于信號分析的微積分知識;2)用于傳感器器件的電路分析與模擬電路知識;3)用于應變、扭矩測量中的材料力學知識。為了能讓學生能順利學習后續相應章節內容，在章節開始前安排適當的時長復習這些先修內容，使學生有的放矢，在一種準備充分的心理狀態下學習新知識［5］。

(二)按照符合學生認知規律的章節順序進行教育

按照學生認知規律，按照先硬后軟、先實后虛的順序進行教育。在《機械工程測試技術》的第一章中，通過說明一些測試方面的工程案例，幫助學生確立學習測試技術的興趣后，不按教材排課，跳過信號及其時域頻域分析章節，說明測試裝置的基本特性章節，重點幫助學生確立傳感器標定這一概念，立即進行第三章，即常用傳感器和敏感部件的教育。作為應用型本科，學生學習測試技術的重點是了解常用傳感器的非電-電物理轉換原理，掌握傳感器的使用方法，學生對測試技術的物理實現了比較清晰的認識，通過橋梁、過濾器和放大器的學習，學生完全掌握了測試裝置的工作流程。學習以上章節后，教授信號及其說明、調整調整和信號處理，學生可以參考以前學習的測試裝置工作的物理過程，比較學習，不習慣。

三、結語

通過機械工程測試技術的教育和改革實踐，發現適應應應用型本科的專業教育，其核心是努力使教育內容接近學生的認知規律，以實際應用為導向開展教育，使教育內容生動、立體化、直觀化對于理論與實踐并存的課程，我們如何抓住重點，如何在不失完整性的前提下充分調動學生的學習熱情，這需要我們反復思考、認真總結，隨著課程教育和改革經驗的豐富，相信在不久的將來一定能獲得更滿意的教育效果。

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