近年來，我國高等院校環境工程專業發展較快，但只注重對工科基本理論的培養，而沒有把適合本專業不同知識模塊的專業基礎課與專業課有效地銜接。文章從高校環境工程專業基礎課開始，重點探討專業基礎課和專業課的有機聯系，為高中環境工程專業基礎課教育的發展提供實踐參考。

自1990年代以來，我國環境專業得到了長足的發展，基本上所有工科院校和綜合院校都開設了環境工程專業。這樣的專業規模為環境工程專業的學科發展提供了有利條件，但環境工程專業教育面臨挑戰，特別是我國環境污染形勢嚴峻，新的環境問題不斷出現，高中需要結合國情培養專業的環境人才，解決現在惡化的環境問題。

目前，許多高校環境工程專業的基礎課程教育一直延續著舊的傳統，無法與與時俱進的專業課程教育有機聯系，課程教育孤立無聊，學生學習興趣下降，相關知識在實踐中的橫向聯系和綜合運用不足[1]。因此，環境工程專業的基礎課和專業課的連接性教育問題是當前高中環境工程專業教育值得關注的課題。

一、環境工程專業基礎課存在的問題1、缺乏對專業基礎課的重要性認識。說到專業基礎課的重要性，首先要明確環境工程的基本理論來源。只有明確這一點，學生們才能建立明確的知識模塊。例如，某學校環境工程專業開設了化學工業原理課程，該課程作為核心專業的基礎課程進行學習。有些學生懷疑我們是環境工程專業，為什么要學化學專業的化學工業？這是因為環境工程實踐中的技術過程和反應器的設計依據來源于化學知識，如果學生們不明確這一點，以化學原理為普通課程學習的可能性很高，學生們在學習專業課程時，很難理解反應器的設計、計算、結構原理和特點。2.專業基礎課和專業課嚴重脫節。由于現階段環境工程專業開學過多，導致環境工程人才過剩，學生就業壓力較大。針對這種情況，一些學校根據自己學校的辦學特色調整環境工程專業教學，接近自己學校的特色方向。例如，對于鋼鐵學校，在專業課程的學習過程中，重點是鋼鐵和冶金廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化。這種改變有利于環境工程專業學生學習興趣和實踐能力的提高，但是有些學校只對專業課進行了改革，卻沒有對專業基礎課做相應的調整和改進，使得專業基礎課與專業課嚴重脫節，沒有互動和銜接。二、專業基礎課和專業課的有機連接環境工程專業的基礎課，顧名思義，它起著基礎的重要作用，這個基礎為環境工程專業的其他教育創造了條件。那么，如何才能上好這門專業基礎課呢？這涉及基礎課和專業課的有機連接問題，必須從以下三個方面努力。1.合理的專業規劃和課程安排。制定合理的專業計劃和學期課程安排，加強專業課和專業基礎理論課教師之間的聯系，掌握學生知識，進行辯證教育。我在上工藝和反應器的課時，凡講到與工藝和反應器相關的基礎理論知識時，有的學生回答說沒學過，有的說學過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過耐心啟發，學生們能較為準確地回憶起相關的知識點。我認為重要的問題是(1)學生現階段的心理特征和分析問題的能力還沒有達到專業知識和基礎理論知識的聯系和綜合運用的要求

(2)部分學校的專業課和基礎理論課的順序和課程安排不合理，專業課上提到的專業基礎課的知識學生還沒有接觸。(3)專業基礎課程內容深刻，如流體力學，是理論力學、材料力學和工程力學的延伸，有些課程抽象，如環境微生物學，基本上是微觀過程。這些課程作為獨立學科傳授，知識點多，內容無聊，學生不感興趣，學生不能學好專業基礎課程的結果，更不能靈活運用。為了解決這個問題，首先要制定合理的課程計劃，使基礎理論課和專業課相互呼應，同時加強基礎理論課和專業課的老師之間的聯系，明確學生知識的把握和理解程度，有目的地，重點辯證教育[2]其次，作為專業課和專業基礎課的教師，要全面把握多學科，特別是交叉學科之間的知識

2.設置專業和專業基礎的連接課程。傳統的教育方式都遵循一學期的專業基礎課程，一學期的專業課程原則受到授課教師的限制，容易導致專業基礎課程和專業課程脫節，學生們容易發生忘記學習的現象，不知道專業課程和專業基礎課程的聯系，專業課程的設置由專業教師討論完成，學生們無法理解設置的原因，無法有機地聯系課程體系中的不同課程。根據以上情況，可以考慮設置專業和專業基礎的連接課程，只需4堂課左右，主要向學生們說明課程的由來、課程設置的依據、課程和專業的關系等，讓學生們明確為什么學習這門課程，學習這門課程有什么用。

3.特色專業課下的特色基礎課。正如上述所述，中國大學的環境工程專業大多是根據不同的學科種類制作的，這些環境學科大多是根據該校本來具有的學科優勢設置的，這為一些大學沒有一定的學科背景采取了揚長避短的措施。例如，工科大學開設環境工程專業偏向工業背景下的工程和實踐方向的理科大學開設環境工程專業偏向于大環境下的污染修復方向的文科大學開設環境專業偏向于環境規劃和政策方向。這些學科的優勢在一定程度上為各大學環境工程專業教育奠定了一部分基礎，可以培養特色學校、多樣化環境專業人才。

高中要結合專業課程和學校的專業特色，不要面面俱到，要把自己大學的專業背景和專業特色結合起來。這樣，在尋找各自的專業定位的基礎上，討論特色專業下的特色基礎課程的設定，就更容易了。如，工科院校開設的偏向工業背景下的工程和實踐方向的環境工程專業的基礎課就應該以工程力學、課程設計、土建施工訓練為主，讓學生合理運用基本理論知識，體現在工藝和反應器的設計以及工程施工等，從而初步掌握環境工程實踐的一般規律，最終為環境工程產業鏈中的各個相關環節提供專業的技能型人才。近年來，隨著環境工程專業的發展，課程設置和培養計劃已日趨完善，為了培養更加優秀的環境人才，必然需要很多院校不斷探索新的途徑，在專業教學中銜接好專業基礎課和專業課的關系，變相互獨立為有機統一。