總體思路是以學(xué)生專業(yè)概念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以工程為背景，以專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)形成起點，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選課的重復(fù)內(nèi)容和非連貫知識體系分解整合，以功能實現(xiàn)為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模塊和體系，根據(jù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊功能。整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)、不連貫。整合實踐教學(xué)內(nèi)容，使實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。整合教材內(nèi)容與實際工程、科研前沿知識，使教材等硬件設(shè)施與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合[3-5]。

二、實施方法

以四個模塊形式組成整個框架。第一模塊，整合理論教育內(nèi)容。通過以專業(yè)課程師資為主的基礎(chǔ)課程師資為輔的研討，進一步確定課程內(nèi)容的連貫性和重復(fù)性，避免知識體系雜亂無章，提出保證知識體系化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可采用集體備課形式。例如，專業(yè)課程中需要基礎(chǔ)課程的知識體系以書面形式提交給有關(guān)部門和有關(guān)教師，作為教材。通過大作業(yè)、小設(shè)計等手段將每門課程的知識貫穿[6]。第二模塊，整合實踐教育內(nèi)容。通過組織專業(yè)課程教師的討論，進一步確定實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程等課程知識的聯(lián)系，如生產(chǎn)實習(xí)與土木工程施工課程緊密聯(lián)系。此外，課程設(shè)計可以融合在一起，例如基礎(chǔ)工程課程設(shè)計可以與混凝土課程設(shè)計、抗震課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計聯(lián)系在一起，提交任務(wù)書，要求學(xué)生用一個任務(wù)書完成四個課程設(shè)計。這里關(guān)系到方案的選擇同樣設(shè)計框架是鋼結(jié)構(gòu)材料好還是混凝土材料好。

成本的課程設(shè)計也可以結(jié)合。施工方面的設(shè)計可以與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以在校園模擬設(shè)計院的工作狀態(tài)，完成局部的小設(shè)計。在條件允許的情況下，可進行答辯、方案優(yōu)選或模擬招標(biāo)流程，使學(xué)員提前進入工作狀態(tài)[7]。第三模塊，更新專業(yè)教材。教材更新的基本原則包括新規(guī)范內(nèi)容、新施工技術(shù)、國內(nèi)外科研最先進的問題，與此相結(jié)合的課件、講義、練習(xí)問題相結(jié)合更新。如果有條件，可以出版一系列教材，吸收兄弟大學(xué)、科研院、施工機構(gòu)等人員參加教材編制工作的無條件可以寫校內(nèi)講義。第四模塊，建立健全的教育設(shè)施。根據(jù)各模塊的要求研究相應(yīng)的試驗輔助、教育條件輔助方案。四個模塊層次分明，循序漸進，符合認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)目標(biāo)。

三、可行性分析

專業(yè)團隊成員的知識水平符合實施該項目的要求，基本上包括各專業(yè)課主講師。團隊中有從事實際工程項目設(shè)計、施工和科研工作的成員，可以保證輔導(dǎo)項目的順利進行。專業(yè)團隊與兄弟大學(xué)和科研院密切相關(guān)，有利于項目順利實施。建立的實習(xí)基地為項目實施提供平臺。

四、結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程，以掌握整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素質(zhì)，提升工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

。