實驗教育是整個教育的重要組成部分，是學生通過實驗驗證學到的理論知識，理解學到的理論知識的重要環節，也是培養學生動手能力和分析問題的重要途徑。根據測繪工程專業本科生實驗教學的具體情況，詳細分析了測繪工程實驗教學存在的問題和學生學習存在的困難。針對這些問題，根據多年的教育經驗，提出了利用現代化教育手段和改善實驗教育方案、開放實驗教育等解決辦法，明顯提高實驗教育效果。

關鍵詞:測繪工程專業技能實驗教育

測繪工程專業是為工程建設提供服務的工程專業，加強實踐教育對學生培養質量，就業后盡快適應企業需求發揮重要作用。實踐教育是驗證理論教育的重要環節，實踐教育有助于學生消化理論知識。重視課堂理論教育，忽視實踐教育，學生易死讀書，易死讀書現象，實驗、實習時無法著手，最終與工程實際脫節現象1。工程測量實驗、實習環節既有儀器設備的使用實驗，也有建立測量各種基礎數據的基本技能的實習。

在儀器使用方面，課堂教學時教具不足，學生無聊，缺乏空間想象力，缺乏使用儀器的體驗，有時學生無法觸摸頭腦，具有抽象性。例如，設置經緯儀實驗時，很多學生只知道對準影響平整，但具體使用時不知道平整對準影響有多大如何控制影響程度？通過具體的操作實踐，對教材中的文字內容有了深刻的了解和掌握。在使用儀器觀測、記錄數據方面，很多學生對原來的光學儀器讀數部分比較抽象，記錄數據時的重新測量、補充概念不清楚，通過實驗、實習，學生在實際的觀測、記錄環境中消化吸收教材內容。圍繞提高教育質量的宗旨，我們采取了有針對性的措施和方法，取得了良好的教育效果。本文提高了工程測量實驗教育效果，提高了學生的學習興趣和教育質量，談了一些經驗。

1實驗教育存在的問題

1.1教育時的安排不合理

目前，太原理工大學各種測量課程的教育時與實驗時的組合比例大多不合理，專業教師首先保證教育時間，考慮實驗時間。這樣，一些教師取消了一些課堂實驗，并將其放在綜合實習中。淡化了平時的實驗、實習現象，嚴重影響了學生的理解、學習的理論內容。理論課時與實驗課時分配情況見表1。從表1可以看出，許多專業課程的分配相對較少，這必然會導致課堂教學和實驗教學之間的矛盾。有些課程甚至不能按照教學計劃完成2。例如，測量學課程現在已經成為大比例尺數字測量圖，在教育過程中，教師需要說明測量儀器的使用、測量的基本方法，詳細說明數字測量圖部分的具體環節。如何分配這么多內容？如何分配課堂教學和實驗教學時間？給任課老師帶來了難題。大量必要的實驗環節被課堂教學占據。由于測繪工程的每個實驗都是通過團隊協作實驗的方式進行的，即使實驗設備達到了實驗分組的要求，但由于實驗課時限制，一個實驗也很難滿足每個學生完成每個操作環節。

1.2學生缺乏組織實施的實踐經驗

太原理工大學很多學生考試測繪工程專業時，缺乏對專業的理解。有些學生不知道測繪工程做什么，完成什么。因此，對工程建設中的具體情況和特點缺乏全面、詳細的理解，有些學生甚至沒有概念。教師在講理論時很難與學生進一步溝通，也很難活躍課堂氣氛3。

1.3實驗設備不完善，數量不足

現在，很多大學的測繪工程實驗室，通常的測量設備很多，專用的測量設備很少。受學校經費投入的限制，為了滿足正常實驗、實習的正常開放，大量購買實驗用普通設備，實驗內容少的情況下，生產部門接觸少的專用測量設備受使用率低的影響，一般只購買少量設備，不購買這樣的設備，設備不完善，數量不足

1.4教育和教育的最終目的不明確

教育和教育促進教育需要有機協調，提高教育質量。很多教師在教學中都以完成課時為目標，不考慮教學效果。學生學習時，只考慮最終考試是否合格，不考慮本人是否真正掌握了該課程的技術內容6。最終出現了教育和學習的脫節，學生死記書，教師只考慮完成教育課程。畢竟學生出現高分低能現象，無法適應當代生產的需求。畢業后，學生只表達理論，不親自操作。

2教育中的一些經驗

對于以上存在的一些典型問題，我們采取了一定的教育措施，總結如下。

2.1實驗前，向學生明確實驗內容、目的和結果

講課時，不僅要向學生了解本課程應該傳達的教育內容，還要詳細介紹使用的教材的制作系統和重點。講述某章節時應明確相關的實驗內容、實驗目的和最終實驗結果。實驗前要求學生重溫相關實驗儀器的使用方法、實驗的具體操作方法和步驟。

2.2充分利用各種影像資料，激發學生學習積極性

學生一般對工程建設工地沒有感性認識，對專業性強的理論教育，學生聽起來很無聊。在教育過程中，為了讓學生了解工程建設現場和工程建設中進行的測繪工作，利用生動的影像資料，給學生帶來臨場感，解決了學生對現場認識不足引起的學習興趣不濃等問題7。教師在科學研究工作中，收集整理各種類型工程測量的方法和技巧，補充理論教育，充實教材不足，豐富教育內容，提高教育質量。

2.3開放實驗室，提高管理水平

掌握測繪技術需要大量的實驗驗證，學生最終可以消化吸收。開放實驗室，給學生更多接觸測繪實驗設備的機會，制作不同環境下的實驗內容，使理論與生產實際相結合。教師在上課時，要求學生就某個實驗內容，圍繞不同的實驗環境進行實驗，掌握在特定環境下發生問題的解決方法。這不僅提高了學生分析問題和解決問題的能力，還提高了教育效果8。

2.4課程理論教育與現場教育實驗緊密結合

工程測量主要是為工程建設服務的課程，在傳授理論知識時必須以工程實際為中心進行說明。在授課的同時，盡量參觀工地，進行現場教育9。例如，在教學建筑物變形監測時，組織學生參觀設置監測網的建筑工地，施工單位的測繪技術人員現場教學施工控制網的網的網方案、監測網的網方案、監測方法、監測方案的實施經驗等。通過現場教育，學生可以親眼看到網絡的構成，使用設備的狀況，了解實施中容易發生的問題，加強了課堂教育。

2.5將科學研究與實驗教育有機結合

由于測繪科學技術的迅速發展，現有教材制作的內容往往落后，新技術、新設備、新理論不能立即寫入教材。教師在教育過程中，結合自己的科研成果出現，使課堂教育效果生動有趣。為學生提供有益的技術經驗，提高學生今后的科研能力10。

2.6改革綜合實習方式，加強教師輔導

改變全班集中的實習模式，執行作業組活動，讓更多專業教師參與輔導學生實習(設計、論文)。教師帶領各自的實習小組，開展具有生產任務性質的實習，不僅加強了教師的理論與實際相結合，還培養了學生的實際工作能力11。對于畢業實習（設計、論文），不管是否結合具體的生產任務，都應強調分散行動、多位教師分組指導，同時避免重復畢業設計、論文題目。

2.7積極開展校內外學生專業技能比賽，調動許多學生學習積極性

校內外技能比賽是調動學生學習積極性的另一個好方法。青年人爭強勝心強，利用這一特點，多組織學生開展技術比武選拔活動，加強實踐教育環節，結合課程教育和技能競賽。通過技術比武、技能競賽活動，培養大學生的動手能力和團隊合作精神，提高學生的測繪技能水平，激發學生學習測繪工程專業的積極性。通過參加校內外各種比賽，提高大學生的團隊合作、動手能力，積極發揮了提高學生就業競爭力的作用。

3結語

理工學院培養具有一定理論和科研能力、管理能力的高科技人才，學生需要掌握堅實的理論知識，同時具有一定的基本技能，實踐教育是理工學院中最主要的實踐教育環節，通過大量的實驗教育，可以實現理論和實踐的有機結合通過近幾年的實踐，測繪工程專業的教育質量明顯好轉，學生就業率明顯提高。通過技能競賽，調動了學生學習的積極性。開放實驗室為學生利用業馀時間鞏固實驗內容提供了便利，解決了實驗課時不足的缺點。